具體描述
編輯推薦
刑法學是我國社會主義法學體係中重要的部門法學，是普通高等學樣法律專業主乾課程。刑法學以我國刑法為研究對象。不斷有吸收瞭我國最新的立法內容、刑事司法實踐經驗以及學術研究成果，不僅是刑法學內容不斷完善與發展的需要，也是高等學校法學專業教材的需要。本教材以1997年修訂刑法典為基本依據，吸收瞭國傢立法機關最新的立法內容及司法機關的司法解釋內容，參照並藉鑒瞭相關教材的體例與內容，采取瞭刑法學理論中比較通行的編排體例與觀點，力求比較全麵、正確地闡述刑法學的原理和基本知識。同時，鑒於刑法學內容寵大，為便於學習，本教材的編寫力求簡明扼要，注意對各類具體犯罪的分類，對刑法分則中各類犯罪，根據實踐的需要進行瞭詳略不同的論述，以便重點突齣但又不失完整。全麵、準確、簡明是本書編寫的基本指導思想。
內容簡介
《高等學校法學教學叢書：中國刑法學教程》以1997年修訂刑法典為基本依據，吸收瞭國傢立法機關最新的立法內容及司法機關的司法解釋內容，參照並藉鑒瞭相關教材的體例與內容，采取瞭刑法學理論中比較通行的編排體例與觀點，力求比較全麵、正確地闡述刑法學的原理和基本知識。同時，鑒於刑法學內容寵大，為便於學習，《高等學校法學教學叢書：中國刑法學教程》的編寫力求簡明扼要，注意對各類具體犯罪的分類，對刑法分則中各類犯罪，根據實踐的需要進行瞭詳略不同的論述，以便重點突齣但又不失完整。全麵、準確、簡明是本書編寫的基本指導思想。內頁插圖
目錄
第一編 型法總論緒論
第一章 刑法概述
第一節 刑法的概念
第二節 刑法的本質與功能
第三節 刑法的創製與發展
第四節 刑法製定的根據與任務
第五節 刑法的體係與解釋
第二章 刑法的基本原理
第一節 刑法的基本原則概述
第二節 罪刑法定原則
第三節 適用刑法人人平等原則
第四節 罪刑相適應原則
第五節 刑法的其他基本原則
第三章 刑法的效力範圍
第一節 刑法的空間效力
第二節 刑法的時間效力
第四章 犯罪概述
第一節 犯罪的一般概念
第二節 我國刑法中的犯罪概念
第五章 犯罪構成
第一節 犯罪構成的沿革
第二節 犯罪構成的概念
第三節 犯罪構成的要件和分類
第四節 犯罪構成的意義
第六章 犯罪客體
第一節 犯罪客體概述
第二節 犯罪客體的種類
第三節 犯罪客體與犯罪對象
第七章 犯罪客觀方麵
第一節 犯罪客觀方麵的概述
第二節 危害行為
第三節 危害結果
第四節 危害行為與危害結果的因果關係
第五節 時間、地點和方法
第八章 犯罪主體
第一節 犯罪主體概述
第二節 刑事責任年齡
第三節 刑事責任能力
第四節 特殊身份的犯罪主體
第九章 犯罪主觀方麵
第一節 犯罪主觀方麵概述
第二節 犯罪故意
第三節 犯罪過失
第四節 犯罪日的與動機
第五節 意外事件
第六節 刑法上的認識錯誤
第十章 排除犯罪性的行為
第一節 排除犯罪性的行為概述
第二節 正當防衛
第三節 緊急避險
第四節 其他排除犯罪性的行為
第十一章 故意犯罪過程中的犯罪形態
第一節 故意犯罪過程中的犯罪形態概述
第二節 犯罪既遂
第三節 犯罪預備
第四節 犯罪未遂
第五節 犯罪中止
第十二章 共同犯罪
第一節 共同犯罪概述
第二節 共同犯罪的形式
第三節 共同犯罪人的種類及其刑事責任
第十三章 單位犯罪
第一節 單位犯罪概述
第二節 單位犯罪的概述和構成特徵
第三節 單位犯罪的刑事責任
第十四章 一罪與數罪
第一節 一罪與數罪的區分
第二節 非數罪的若乾情況
第十五章 定罪
第一節 定罪概述
……
第二編 刑法各論
後記
前言/序言
用戶評價
評分作為一名剛剛步入大學校園，對法學充滿好奇和憧憬的大一新生，我一直對刑法學這個科目感到既敬畏又著迷。在我看來，刑法是法律體係中最具威懾力和秩序維護力的部分，它直接關係到公民的生命、財産安全以及社會的穩定。然而，許多入門級的教材往往過於枯燥，充斥著晦澀難懂的法律術語，讓我一度感到迷茫。直到我接觸到瞭這本《中國刑法學教程》，我纔真正體會到學習刑法的樂趣。作者的語言風格非常平實易懂，即使是我這樣的新手，也能在閱讀過程中逐漸領會其中的奧妙。書中並沒有一味地堆砌理論，而是通過大量的案例分析，生動地展示瞭刑法是如何在現實生活中發揮作用的。例如，在講解“盜竊罪”時，教程不僅解釋瞭盜竊罪的構成要件，還列舉瞭不同數額、不同盜竊方式下的量刑差異，讓我對“罪與罰”有瞭更直觀的認識。更讓我印象深刻的是，書中對於一些日常生活中可能遇到的法律問題，例如“見義勇為”與“正當防衛”的界限，都進行瞭細緻的闡釋，這讓我覺得刑法並非遙不可及，而是與我們的生活息息相關。這本書極大地激發瞭我學習法學的熱情，讓我對未來的法學道路充滿瞭信心。
評分這本書的齣現，無疑是對我國高校法學教育領域一次意義深遠的補充。從我作為一名法學研究生的視角來看，刑法學的學習和研究，從來都不是一件易事。它涉及復雜的理論體係、不斷演變的立法實踐以及層齣不窮的司法解釋。以往的教材，雖然各有側重，但總在某些方麵未能達到盡善盡美，要麼過於理論化，與實踐脫節，要麼過於碎片化，缺乏係統性。而這套“高等學校法學教學叢書”中的《中國刑法學教程》，恰恰填補瞭這些空白。它在保留瞭刑法學核心理論的基礎上，將目光投嚮瞭當下中國刑法實踐中的熱點和難點問題，並且能夠以一種清晰、條理的方式呈現齣來。例如，在論述犯罪構成要件時，教程不僅僅是簡單羅列，而是深入剖析瞭各個要件之間的內在聯係，以及在具體案例中如何進行認定。對於一些曾經爭議頗多的概念，如“正當防衛”的“不法侵害”，教程也提供瞭富有洞察力的解釋，並結閤瞭最新的司法實踐案例，讓抽象的法條變得鮮活起來。這種將理論與實踐緊密結閤的敘事方式，對於我們這些希望在學術上有所建樹，同時又能為社會法治貢獻力量的學生來說，無疑是極大的鼓舞。它不僅僅是一本教科書，更像是一位循循善誘的引路人，帶領我們在浩瀚的刑法海洋中，找到前進的方嚮。
評分在教學一綫摸爬滾打瞭十餘年的我，一直在尋找一本能夠真正指導教學、啓發學生的刑法教材。市麵上的刑法教材，有的過於側重理論的繁瑣梳理，導緻學生學習起來味同嚼蠟；有的則過於簡化，導緻學生對刑法的理解流於錶麵，難以深入。這本《中國刑法學教程》，則提供瞭一個非常值得藉鑒的範例。它的結構設計非常閤理，每一章節的邏輯都銜接緊密，能夠幫助學生逐步構建起完整的刑法知識體係。更重要的是，教程在闡述基本原理的同時，非常注重引發學生的批判性思維。比如，在討論“犯罪構成”的“主觀要件”時，教程不僅介紹瞭“故意”和“過失”的基本類型，還引入瞭一些關於“意外事件”和“不可抗力”的討論，鼓勵學生思考在不同情境下，如何準確判斷行為人的主觀狀態。此外，教程中對一些經典的、具有代錶性的案例的分析，也做得相當到位，它能夠引導學生不僅僅是記住法條，而是去理解法條背後的立法精神和價值取嚮。作為一名教師，我非常樂意將這本書推薦給我的學生，我相信它能夠幫助他們更深刻地理解刑法，並且在未來的學習和實踐中，打下堅實的基礎。
評分作為一名對中國法治進程充滿關注的普通公民，我一直認為，理解法律是參與社會、行使權利、履行義務的基礎。而刑法，作為維護社會秩序的基石，其重要性不言而喻。然而，對於非專業人士而言，刑法學往往是一門遙不可及的學科。我曾嘗試閱讀一些法律書籍，但常常因為語言的專業性和內容的艱深而望而卻步。這本《中國刑法學教程》，卻以一種意想不到的親切感，拉近瞭我與刑法學的距離。我喜歡書中對於一些基礎概念的解釋，比如“犯罪”、“刑罰”，作者並沒有采用冷冰冰的法律條文堆砌，而是用更加生活化的語言，結閤一些通俗易懂的例子，讓我能夠迅速抓住核心要義。例如，在解釋“犯罪的未遂”時，教程會用生動的比喻，說明在什麼情況下，一個行為雖然未能完全得逞，但仍然需要承擔法律責任。這種“化繁為簡”的處理方式，讓我感受到瞭法律的溫度和人文關懷。我尤其欣賞書中對於“刑法意義上的‘正義’”的探討，這讓我開始思考，法律不僅僅是冰冷的規則，更是對公平正義的不懈追求。閱讀這本書，讓我覺得自己不僅僅是在學習法律知識，更是在進行一場關於社會秩序和個人權利的深刻對話。
評分從一名資深刑辯律師的角度來看，這本《中國刑法學教程》所展現齣的學術深度和實踐關懷，令人耳目一新。在多年的執業生涯中，我深切體會到，刑法學理論的成熟與否，直接影響到辯護策略的製定以及法律適用的準確性。許多現有的教材，雖然在概念界定上嚴謹，但在麵對日益復雜的案件時，往往顯得力不從心，缺乏足夠的解釋力。而這本教程，顯然在這一點上做得非常齣色。它對於一些刑法疑難案件的分析，例如“共同犯罪”中責任的劃分，“正犯與共犯”的界限，都進行瞭深入的探討，並且能夠清晰地梳理齣不同的學說觀點及其理由，這對於我們律師在庭審中進行有力的辯護，提供堅實的理論支撐至關重要。教程中對最新司法解釋和相關判例的引用，更是體現瞭其高度的實踐導嚮性。它不僅僅是在傳授知識，更是在引導我們如何將理論知識轉化為解決實際問題的能力。我尤其欣賞教程中對於“罪刑法定”原則的強調，以及在具體條文解釋中體現齣的對人權的尊重。在如今司法改革的大背景下，這樣一本既有深度又有溫度的教材，對於培養優秀的法律人纔，具有不可替代的作用。
往昔彆，翻書幾頁，墨跡幾篇，誰把紅塵都唱卻？眼眸處，眼淚似弱水三韆，流不盡，誰在拈花笑三生？恍恍惚惚的一生，朝朝暮暮的想念，我在等待情緣，情願我的芳華刹那為你而開，奈何往事已空，何似莫相逢。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分因為社會是指以物質生産為基礎而結成的人們的總體，法律的調整是指嚮人們的行為，是對人們行為所設立的標準，即調整一定的社會關係。[3]
評分書很好，絕對的正版，送貨快。
評分這是法律來源上的一個重要特徵。所謂國傢製定和認可是指法律産生的兩種方式。國傢製定形成的是成文法，國傢認可形成的通常是習慣法。
評分法律規範不同於其他規範的另一個重要特徵是它的嚴謹性。它有特殊的邏輯構成。構成一個法律的要素有法律原則、法律概念和法律規範。每一個法律規範由行為模式和法律後果兩個部分構成。行為模式是指法律為人們的行為所提供的標準和方嚮。其中行為模式一般有三種情況：
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分成都某13歲的少年，僅因與父母就學習問題發生瞭爭執，竟縱身跳下瞭七樓，結束瞭自己的生命！
評分（2）必須這樣行為，稱為命令性規範；
相關圖書
![普通高等教育國傢級規劃教材係列：國際貿易法（第5版） [International Trade Law] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/10919590/a2815b03-1ca5-4b5c-8b4c-afc1b03322dd.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有